活動理論と教育実践の創造 — 拡張的学習へ —

活動理論と教育実践の創造 — 拡張的学習へ —
山住勝広 著
 
四六判上製・380頁・定価2,835円(本体2,700円)
ISBN 4-87354-388-6 C3037

 

活動理論は、人間の協働的活動の新たな形態をデザインする理論である。本書は、活動理論から今日の学校教育の改革を展望し、学校の創造的教育実践に挑戦する活動理論の試みを提起したものである。学校は、子どもたちの学びと成長を中心に、人びとが希望をネットワークする「拡張的学習のコミュニティ」へと、再定義される。
 
<目  次>

序  文

第1部 ヴィゴツキーから活動理論へ 1
  第1章 二重性をドラマへとひらく 3
    第1節 思春期における「わたし」の発達のダイナミックス 8
    第2節 具体的心理学としての思春期の子ども学 12
    第3節 意識と発達 17
  第2章 ヴィゴツキーの活動理論 31
    第1節 意識の二重性 34
    第2節 媒介と意味 35
    第3節 動機・関心と活動構造の動態 42
  第3章 最近接発達領域の再定義 49
    第1節 学習と発達の相互関連 49
    第2節 ヴィゴツキーの道具的方法 52
    第3節 水平的拡張としての最近接発達領域 61

第2部 活動理論・拡張的学習・発達的ワークリサーチ 67
  第4章 文化歴史的活動理論の原理と方法論  69
    第1節 活動理論とは何か 69
    第2節 エンゲストロームの活動システム理論 82
    第3節 活動理論の第三世代へ 90
    第4節 活動理論の原理と実践活動の創造 96
  第5章 エンゲストロームの拡張的学習理論 107
    第1節 学習活動の歴史的に新たな形態としての拡張的学習 107
    第2節 拡張的学習のサイクル 118
    第3節 ケア・アグリーメントの例 123
  第6章 発達的ワークリサーチと協働の学びへの挑戦 131
    第1節 発達的ワークリサーチ 131
    第2節 協働チームによるアクションリサーチ 132
    第3節 チェンジ・ラボラトリー 138

第3部 教育実践の中の活動理論 143
  第7章 カリキュラムの協働開発と学校改革 145
    第1節 ボーダーランドとしての教育の時空間 147
    第2節 学校の主体的なカリキュラム開発への活動理論的研究 151
    第3節 学校コミュニティは自らの未来のためにどう学ぶか 157
    第4節 学校教育の新しい社会的システムへ 163
    第5節 新しい学校が生まれる場 173
  第8章 教育実践の質的研究と物語り分析 181
    第1節 教育実践の質的研究とは何か 181
    第2節 質的研究における物語りへのまなざし 185
    第3節 ディスコースへの転回と教育の文化政治 190
    第4節 消費の戦術と対抗的な語り 195
    第5節 行為の中のアイデンティティ 202
    第6節 文化プロジェクトの社会的詩学へ 209
  第9章 教師の協働的専門性と学校における組織文化の転換 217
    第1節 教師チームという新しい波 217
    第2節 教師の専門性発達とアイデンティティ構築 220
    第3節 学校の協働文化と相互作用的専門職性へ 231
  第10章 教育実践における声の交響と越境 241
    第1節 阪神大震災と学び 242
    第2節 物語りと証言者 246
    第3節 カウンター・メモリーと境界の教育学 251
    第4節 震災経験の拡張的な学習 256
    第5節 拡張的出来事としての「被災地を歩く」活動 267
    第6節 越境する学びの方へ 274

第4部 新しい学校をつくりだす運動 283
  第11章 拡張的学習のコミュニティとしての学校 285
    第1節 基礎学力低下論と学校改革 288
    第2節 伝統的学校を超えて 302
    第3節 評価実践の改革 310
    第4節 拡張的学習のコミュニティへ 320
  第12章 ニュースクール・プロジェクトにおける学びの挑戦 331
    第1節 新しい学習活動のシステムをつくりだす 331
    第2節 新しい第三の学びの場としてのニュースクール・プロジェクト 333
    第3節 持続可能な成長のために 346

引用・参考文献

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